Bài phát biểu của Lãnh đạo và Shackleton
Tuần này, chúng tôi đang nhận đơn đăng ký cho các nhà lãnh đạo sinh viên mới, những người sẽ tiếp quản từ các đội trưởng trường và đội trưởng nhà Y12 hiện tại. Trong buổi họp, tôi đã nói về tầm quan trọng của khả năng lãnh đạo và tiếng nói của sinh viên, để lấy cảm hứng, tôi đã tìm đến câu chuyện của Ernest Shackleton.
Năm 1914, Shackleton bắt đầu một chuyến thám hiểm đầy tham vọng để băng qua Nam Cực. Con tàu của ông, Endurance, được đặt tên rất phù hợp, vì những gì nó phải đối mặt là ngoài sức tưởng tượng. Trước khi họ có thể đến được lục địa, Endurance đã bị mắc kẹt trong vùng băng giá của Biển Weddell. Trong nhiều tháng, thủy thủ đoàn bị mắc kẹt, con tàu của họ dần bị nghiền nát bởi lớp băng không ngừng nghỉ. Họ cách xa nền văn minh hàng nghìn dặm, xung quanh là vùng đất hoang băng giá, không có hy vọng được giải cứu.
Trong hoàn cảnh khốn cùng này, chính khả năng lãnh đạo của Shackleton đã tạo nên sự khác biệt giữa sự sống và cái chết. Ông không chỉ chỉ huy những người đàn ông của mình mà còn truyền cảm hứng cho họ. Shackleton hiểu rằng lãnh đạo không phải là về quyền hạn, mà là về trách nhiệm. Ông biết rằng mạng sống của 27 người đàn ông của mình phụ thuộc vào quyết định, hành động và khả năng giữ hy vọng của ông.
Một trong những khía cạnh nổi bật nhất trong khả năng lãnh đạo của Shackleton là sự lạc quan không lay chuyển của ông, kết hợp với chủ nghĩa hiện thực sáng suốt. Ông không bao giờ tô hồng tình hình, nhưng ông cũng không bao giờ để sự tuyệt vọng bén rễ trong những người đàn ông của mình. Thay vào đó, ông tập trung vào những gì họ có thể kiểm soát. Shackleton đã tổ chức lại nhóm, thiết lập các thói quen để duy trì kỷ luật và tinh thần. Ông luôn giữ cho những người đàn ông của mình bận rộn, đảm bảo rằng họ có ý thức về mục đích, ngay cả khi đang trong tình trạng bất ổn.
Shackleton cũng thể hiện trí tuệ cảm xúc đáng kinh ngạc. Ông hiểu rõ những người đàn ông của mình—điểm mạnh, điểm yếu và quan trọng nhất là điểm giới hạn của họ. Ông luôn đối xử bình đẳng với mọi người, nuôi dưỡng tinh thần đồng chí và tôn trọng lẫn nhau. Khi căng thẳng nảy sinh, ông giải quyết chúng một cách nhanh chóng và khéo léo, ngăn chặn sự bất hòa lan rộng. Khả năng kết nối với phi hành đoàn của ông ở cấp độ cá nhân đã tạo ra một mối liên kết rất quan trọng đối với sự sống còn của họ.
Nhưng có lẽ minh chứng lớn nhất cho sự lãnh đạo của Shackleton là khi ông đưa ra quyết định khó khăn là từ bỏ con tàu. Nhận ra rằng ở lại với Endurance đồng nghĩa với cái chết chắc chắn, Shackleton đã dẫn dắt những người đàn ông của mình vào một cuộc hành trình gian khổ băng qua băng, kéo theo những chiếc xuồng cứu sinh qua địa hình hiểm trở để tìm kiếm vùng nước thoáng đãng. Khi cuối cùng họ đến được rìa băng, họ giương buồm trên những chiếc xuồng cứu sinh đó, điều hướng qua vùng biển nguy hiểm để đến Đảo Voi hoang vắng.
Ngay cả khi đó, trách nhiệm của Shackleton vẫn chưa kết thúc. Biết rằng ở lại trên đảo chỉ trì hoãn điều không thể tránh khỏi, ông và một nhóm nhỏ những người đàn ông đã lên đường thực hiện cuộc hành trình dài 800 dặm trên một chiếc xuồng cứu sinh nhỏ để đến Đảo Nam Georgia, nơi họ hy vọng sẽ tìm thấy sự giúp đỡ. Cuộc hành trình đầy rẫy nguy hiểm—gió mạnh như bão, nhiệt độ đóng băng và sóng lớn—nhưng quyết tâm của Shackleton không bao giờ dao động. Sau 17 ngày trên biển, họ đã đến Nam Georgia và Shackleton đã có thể đảm bảo giải cứu được những người đàn ông của mình.
Thật đáng kinh ngạc, bất chấp mọi khó khăn, không một người đàn ông nào bị mất tích. Shackleton đã hứa sẽ đưa tất cả họ về nhà, và ông đã làm được. Chiến công đáng chú ý này không phải do may mắn, mà là do khả năng lãnh đạo ở dạng tinh khiết nhất. Câu chuyện của Shackleton dạy chúng ta rằng lãnh đạo thực sự không phải là chịu trách nhiệm mà là chăm sóc những người bạn chịu trách nhiệm. Đó là khả năng phục hồi, khả năng thích ứng và trên hết là cam kết sâu sắc đối với hạnh phúc của người khác.
Trong thế giới ngày nay, chúng ta có thể không phải đối mặt với những nguy hiểm về thể chất như Shackleton và những người đàn ông của ông đã từng, nhưng các nguyên tắc lãnh đạo vẫn như vậy. Cho dù trong kinh doanh, trong chính phủ hay trong cuộc sống cá nhân, chúng ta phải nhớ rằng lãnh đạo không phải là về quyền lực, mà là về sự phục vụ. Đó là về việc hướng dẫn người khác vượt qua những cơn bão của cuộc sống bằng lòng dũng cảm, sự đồng cảm và quyết tâm không lay chuyển.
Chúc mọi điều tốt đẹp nhất,
Shaun Oakey
Hiệu trưởng
Năm 1914, Shackleton bắt đầu một chuyến thám hiểm đầy tham vọng để băng qua Nam Cực. Con tàu của ông, Endurance, được đặt tên rất phù hợp, vì những gì nó phải đối mặt là ngoài sức tưởng tượng. Trước khi họ có thể đến được lục địa, Endurance đã bị mắc kẹt trong vùng băng giá của Biển Weddell. Trong nhiều tháng, thủy thủ đoàn bị mắc kẹt, con tàu của họ dần bị nghiền nát bởi lớp băng không ngừng nghỉ. Họ cách xa nền văn minh hàng nghìn dặm, xung quanh là vùng đất hoang băng giá, không có hy vọng được giải cứu.
Trong hoàn cảnh khốn cùng này, chính khả năng lãnh đạo của Shackleton đã tạo nên sự khác biệt giữa sự sống và cái chết. Ông không chỉ chỉ huy những người đàn ông của mình mà còn truyền cảm hứng cho họ. Shackleton hiểu rằng lãnh đạo không phải là về quyền hạn, mà là về trách nhiệm. Ông biết rằng mạng sống của 27 người đàn ông của mình phụ thuộc vào quyết định, hành động và khả năng giữ hy vọng của ông.
Một trong những khía cạnh nổi bật nhất trong khả năng lãnh đạo của Shackleton là sự lạc quan không lay chuyển của ông, kết hợp với chủ nghĩa hiện thực sáng suốt. Ông không bao giờ tô hồng tình hình, nhưng ông cũng không bao giờ để sự tuyệt vọng bén rễ trong những người đàn ông của mình. Thay vào đó, ông tập trung vào những gì họ có thể kiểm soát. Shackleton đã tổ chức lại nhóm, thiết lập các thói quen để duy trì kỷ luật và tinh thần. Ông luôn giữ cho những người đàn ông của mình bận rộn, đảm bảo rằng họ có ý thức về mục đích, ngay cả khi đang trong tình trạng bất ổn.
Shackleton cũng thể hiện trí tuệ cảm xúc đáng kinh ngạc. Ông hiểu rõ những người đàn ông của mình—điểm mạnh, điểm yếu và quan trọng nhất là điểm giới hạn của họ. Ông luôn đối xử bình đẳng với mọi người, nuôi dưỡng tinh thần đồng chí và tôn trọng lẫn nhau. Khi căng thẳng nảy sinh, ông giải quyết chúng một cách nhanh chóng và khéo léo, ngăn chặn sự bất hòa lan rộng. Khả năng kết nối với phi hành đoàn của ông ở cấp độ cá nhân đã tạo ra một mối liên kết rất quan trọng đối với sự sống còn của họ.
Nhưng có lẽ minh chứng lớn nhất cho sự lãnh đạo của Shackleton là khi ông đưa ra quyết định khó khăn là từ bỏ con tàu. Nhận ra rằng ở lại với Endurance đồng nghĩa với cái chết chắc chắn, Shackleton đã dẫn dắt những người đàn ông của mình vào một cuộc hành trình gian khổ băng qua băng, kéo theo những chiếc xuồng cứu sinh qua địa hình hiểm trở để tìm kiếm vùng nước thoáng đãng. Khi cuối cùng họ đến được rìa băng, họ giương buồm trên những chiếc xuồng cứu sinh đó, điều hướng qua vùng biển nguy hiểm để đến Đảo Voi hoang vắng.
Ngay cả khi đó, trách nhiệm của Shackleton vẫn chưa kết thúc. Biết rằng ở lại trên đảo chỉ trì hoãn điều không thể tránh khỏi, ông và một nhóm nhỏ những người đàn ông đã lên đường thực hiện cuộc hành trình dài 800 dặm trên một chiếc xuồng cứu sinh nhỏ để đến Đảo Nam Georgia, nơi họ hy vọng sẽ tìm thấy sự giúp đỡ. Cuộc hành trình đầy rẫy nguy hiểm—gió mạnh như bão, nhiệt độ đóng băng và sóng lớn—nhưng quyết tâm của Shackleton không bao giờ dao động. Sau 17 ngày trên biển, họ đã đến Nam Georgia và Shackleton đã có thể đảm bảo giải cứu được những người đàn ông của mình.
Thật đáng kinh ngạc, bất chấp mọi khó khăn, không một người đàn ông nào bị mất tích. Shackleton đã hứa sẽ đưa tất cả họ về nhà, và ông đã làm được. Chiến công đáng chú ý này không phải do may mắn, mà là do khả năng lãnh đạo ở dạng tinh khiết nhất. Câu chuyện của Shackleton dạy chúng ta rằng lãnh đạo thực sự không phải là chịu trách nhiệm mà là chăm sóc những người bạn chịu trách nhiệm. Đó là khả năng phục hồi, khả năng thích ứng và trên hết là cam kết sâu sắc đối với hạnh phúc của người khác.
Trong thế giới ngày nay, chúng ta có thể không phải đối mặt với những nguy hiểm về thể chất như Shackleton và những người đàn ông của ông đã từng, nhưng các nguyên tắc lãnh đạo vẫn như vậy. Cho dù trong kinh doanh, trong chính phủ hay trong cuộc sống cá nhân, chúng ta phải nhớ rằng lãnh đạo không phải là về quyền lực, mà là về sự phục vụ. Đó là về việc hướng dẫn người khác vượt qua những cơn bão của cuộc sống bằng lòng dũng cảm, sự đồng cảm và quyết tâm không lay chuyển.
Chúc mọi điều tốt đẹp nhất,
Shaun Oakey
Hiệu trưởng
Kỷ niệm những thành tích nổi bật trong kỳ thi Toán Cambridge IGCSE mở rộng
Kỷ niệm những thành tích nổi bật trong kỳ thi Toán IGCSE mở rộng của Cambridge
Chúng tôi rất vui mừng thông báo rằng hai học sinh của chúng tôi, Damar Wicaksana và Parsa Salari, vừa hoàn thành kỳ thi Toán IGCSE mở rộng (0850) vào tháng 7 này. Chúng tôi đã có kết quả và rất vui mừng khi chia sẻ rằng cả hai học sinh đều đạt được thành tích xuất sắc, với tỷ lệ đỗ là 100%.
Parsa Salari đã đạt được điểm trung bình chung đặc biệt là A, đưa em vào top 19% học sinh Toán IGCSE mở rộng trên toàn thế giới trong loạt kỳ thi này. Thành tích đáng chú ý này phản ánh sự chăm chỉ, tận tụy và năng khiếu toán học của em.
Hơn nữa, thành tích của Damar và Parsa có ý nghĩa đặc biệt vì các em là những học sinh đầu tiên ở Nam Úc hoàn thành khóa học Toán IGCSE mở rộng của Cambridge tại địa phương và lấy được chứng chỉ IGCSE thành công.
Cột mốc này đưa Trường Quốc tế Adelaide trở thành trường đầu tiên ở Nam Úc cung cấp các khóa học IGCSE, tổ chức các kỳ thi và có học sinh của riêng mình hoàn thành khóa học và nhận được chứng chỉ IGCSE.
Chúng tôi vô cùng tự hào về Damar và Parsa vì những thành tích xuất sắc của họ và vì đã thiết lập một tiêu chuẩn mới về sự xuất sắc tại trường của chúng tôi. Thành công của họ là minh chứng cho cam kết của họ và nền giáo dục chất lượng cao được cung cấp tại Trường Quốc tế Adelaide. Chúng tôi mong muốn được kỷ niệm nhiều cột mốc hơn nữa khi chúng tôi tiếp tục mở rộng các dịch vụ học thuật của mình.
Sally Xu
Chúng tôi rất vui mừng thông báo rằng hai học sinh của chúng tôi, Damar Wicaksana và Parsa Salari, vừa hoàn thành kỳ thi Toán IGCSE mở rộng (0850) vào tháng 7 này. Chúng tôi đã có kết quả và rất vui mừng khi chia sẻ rằng cả hai học sinh đều đạt được thành tích xuất sắc, với tỷ lệ đỗ là 100%.
Parsa Salari đã đạt được điểm trung bình chung đặc biệt là A, đưa em vào top 19% học sinh Toán IGCSE mở rộng trên toàn thế giới trong loạt kỳ thi này. Thành tích đáng chú ý này phản ánh sự chăm chỉ, tận tụy và năng khiếu toán học của em.
Hơn nữa, thành tích của Damar và Parsa có ý nghĩa đặc biệt vì các em là những học sinh đầu tiên ở Nam Úc hoàn thành khóa học Toán IGCSE mở rộng của Cambridge tại địa phương và lấy được chứng chỉ IGCSE thành công.
Cột mốc này đưa Trường Quốc tế Adelaide trở thành trường đầu tiên ở Nam Úc cung cấp các khóa học IGCSE, tổ chức các kỳ thi và có học sinh của riêng mình hoàn thành khóa học và nhận được chứng chỉ IGCSE.
Chúng tôi vô cùng tự hào về Damar và Parsa vì những thành tích xuất sắc của họ và vì đã thiết lập một tiêu chuẩn mới về sự xuất sắc tại trường của chúng tôi. Thành công của họ là minh chứng cho cam kết của họ và nền giáo dục chất lượng cao được cung cấp tại Trường Quốc tế Adelaide. Chúng tôi mong muốn được kỷ niệm nhiều cột mốc hơn nữa khi chúng tôi tiếp tục mở rộng các dịch vụ học thuật của mình.
Sally Xu
Dạy và học
Phát triển năng lực chủ động
Trong suốt năm 2024, đội ngũ giảng dạy của chúng tôi đang phát triển chủ đề về năng lực chủ động ở học sinh.
Vậy, năng lực chủ động là gì?
Năng lực chủ động được định nghĩa là...
Chúng ta cảm thấy năng lực chủ động khi chúng ta cảm thấy mình kiểm soát được và chúng ta tin rằng hành động của mình có thể thay đổi kết quả.
Chúng ta thấy năng lực chủ động khi chúng ta chịu trách nhiệm cho việc học của học sinh bằng cách thể hiện sáng kiến và chia sẻ quá trình ra quyết định.
Chúng ta phát triển năng lực chủ động khi chúng ta lập kế hoạch, áp dụng các chiến lược và thay đổi kết quả.
Chúng ta trở thành năng lực chủ động khi chúng ta hành động theo ý tưởng của mình và sử dụng phản hồi để tiến triển và thích nghi.
Chúng ta phát triển năng lực chủ động khi chúng ta suy ngẫm về các quyết định, tiến triển và kết quả.
Chúng ta thành công trong năng lực chủ động khi chúng ta thừa nhận bản sắc, cảm xúc của mình và thể hiện khả năng tự điều chỉnh trong suốt quá trình.
Chúng ta đang phát triển năng lực chủ động thông qua 3 cách chính:
Trong đánh giá tổng kết
Trong các hoạt động hình thành
Khám phá các phương án thay thế cho phương pháp luận dựa trên nhiệm vụ như là cách chính để phát triển năng lực chủ động – người học EAL học tốt với phương pháp học dựa trên văn bản – làm thế nào để chúng ta phát triển năng lực chủ động với các phương pháp tiếp cận dựa trên văn bản?
Đây là một hành trình thú vị đối với chúng tôi. Chúng tôi khuyến khích bạn trao đổi với con em mình và học sinh được đón tiếp về các lựa chọn và hành động của các em và để các em tham gia vào việc đưa ra quyết định.
Cô Zara Phillips
Giám đốc Giảng dạy và Học tập
Trong suốt năm 2024, đội ngũ giảng dạy của chúng tôi đang phát triển chủ đề về năng lực chủ động ở học sinh.
Vậy, năng lực chủ động là gì?
Năng lực chủ động được định nghĩa là...
Chúng ta cảm thấy năng lực chủ động khi chúng ta cảm thấy mình kiểm soát được và chúng ta tin rằng hành động của mình có thể thay đổi kết quả.
Chúng ta thấy năng lực chủ động khi chúng ta chịu trách nhiệm cho việc học của học sinh bằng cách thể hiện sáng kiến và chia sẻ quá trình ra quyết định.
Chúng ta phát triển năng lực chủ động khi chúng ta lập kế hoạch, áp dụng các chiến lược và thay đổi kết quả.
Chúng ta trở thành năng lực chủ động khi chúng ta hành động theo ý tưởng của mình và sử dụng phản hồi để tiến triển và thích nghi.
Chúng ta phát triển năng lực chủ động khi chúng ta suy ngẫm về các quyết định, tiến triển và kết quả.
Chúng ta thành công trong năng lực chủ động khi chúng ta thừa nhận bản sắc, cảm xúc của mình và thể hiện khả năng tự điều chỉnh trong suốt quá trình.
Chúng ta đang phát triển năng lực chủ động thông qua 3 cách chính:
Trong đánh giá tổng kết
Trong các hoạt động hình thành
Khám phá các phương án thay thế cho phương pháp luận dựa trên nhiệm vụ như là cách chính để phát triển năng lực chủ động – người học EAL học tốt với phương pháp học dựa trên văn bản – làm thế nào để chúng ta phát triển năng lực chủ động với các phương pháp tiếp cận dựa trên văn bản?
Đây là một hành trình thú vị đối với chúng tôi. Chúng tôi khuyến khích bạn trao đổi với con em mình và học sinh được đón tiếp về các lựa chọn và hành động của các em và để các em tham gia vào việc đưa ra quyết định.
Cô Zara Phillips
Giám đốc Giảng dạy và Học tập
Chuyến tham quan học tập - Trung Quốc
AIS rất tự hào được chào đón các học sinh từ Trường Ngoại ngữ Zhangjiagang vào tuần trước. Các em học sinh và giáo viên của các em đã đến từ tỉnh Giang Tô, Trung Quốc và tham gia chuyến tham quan học tập. 19 em học sinh đã rất thích thú khi được tìm hiểu về thành phố xinh đẹp và những ngôi trường tuyệt vời của chúng tôi khi các em đắm mình vào môi trường học tập hoàn toàn bằng tiếng Anh. Các em học sinh được ở cùng với các gia đình người Úc bản xứ, điều này đã làm phong phú thêm trải nghiệm của các em, giúp các em tận mắt chứng kiến lối sống của những gia đình bận rộn trong nền văn hóa của chúng tôi. Những trải nghiệm của các em ở đây đã trở thành kỷ niệm đáng nhớ đối với các em học sinh, gia đình bản xứ và các trường học. Chúng tôi rất tiếc khi các em phải rời đi nhưng mong muốn tiếp tục hợp tác với các em.
Chuyến tham quan học tập - Nhật Bản
AIS hợp tác với USC đã may mắn được đón tiếp 10 chàng trai Nhật Bản từ Kogakuin, Tokyo trong hơn một tuần.
Các chàng trai đã sẵn sàng cho những trải nghiệm thú vị liên quan đến các từ lóng của Úc và những trải nghiệm mới khi nếm thử các món ăn bản địa của Úc như bánh chuối hạt wattleseed. Các em cũng học cách chơi Luật của Úc.
Trong suốt thời gian ngắn ngủi ở cùng chúng tôi, các em đã có thể kết bạn với lớp AISA để nói tiếng Anh và trải nghiệm cuộc sống như một sinh viên quốc tế.
Ngày cuối cùng của các em là chuyến đi đến Haighs để đánh giá cao các thành phần địa phương của sô cô la Nam Úc.
Thật buồn khi thấy các em ra đi, và chúng tôi chúc các em mọi điều tốt đẹp nhất, hy vọng sẽ sớm được gặp lại các em trong tương lai gần. Chúng tôi biết rằng các em học sinh AISA sẽ muốn đến Nhật Bản để gặp các em học sinh Nhật Bản.
Các chàng trai đã sẵn sàng cho những trải nghiệm thú vị liên quan đến các từ lóng của Úc và những trải nghiệm mới khi nếm thử các món ăn bản địa của Úc như bánh chuối hạt wattleseed. Các em cũng học cách chơi Luật của Úc.
Trong suốt thời gian ngắn ngủi ở cùng chúng tôi, các em đã có thể kết bạn với lớp AISA để nói tiếng Anh và trải nghiệm cuộc sống như một sinh viên quốc tế.
Ngày cuối cùng của các em là chuyến đi đến Haighs để đánh giá cao các thành phần địa phương của sô cô la Nam Úc.
Thật buồn khi thấy các em ra đi, và chúng tôi chúc các em mọi điều tốt đẹp nhất, hy vọng sẽ sớm được gặp lại các em trong tương lai gần. Chúng tôi biết rằng các em học sinh AISA sẽ muốn đến Nhật Bản để gặp các em học sinh Nhật Bản.
Thể thao tại AIS
Thật khó tin là đã qua nửa học kỳ 3. Tôi chắc rằng tất cả chúng ta đều đã chứng kiến màn trình diễn tuyệt vời của tất cả các vận động viên tham dự Thế vận hội Olympic tại Paris. Môn yêu thích của tôi là trượt ván. Sự chăm chỉ và tận tụy của các vận động viên này đã chứng minh rằng chúng ta có thể làm được bất cứ điều gì mình muốn nếu chúng ta chăm chỉ. Trường đã tham gia rất tích cực vào các môn thể thao quanh Adelaide. Đội cầu lông hiện đang tập luyện hàng tuần tại Trường trung học phổ thông Botanic vào chiều thứ Hai. Cảm ơn những người đã tham dự. Chúng tôi khuyến khích bất kỳ học sinh nào muốn chơi hãy đến xem thầy Bentley. Xin chúc mừng những cầu thủ đã tham dự giải đấu tại Trường trung học phổ thông quốc tế Glenunga. Chúc mừng các em đã thể hiện tốt! Xin nhắc lại về giải đấu dành cho lứa tuổi thiếu niên vào tháng 9, hãy đến xem thầy Bentley.
Chương trình đào tạo bóng đá của Trường quốc tế Adelaide tiếp tục vào mỗi thứ Tư. Bóng đá là một cách tuyệt vời để học sinh vui chơi và kết nối với các bạn cùng lứa từ các cấp lớp và xuất thân khác nhau. Các buổi học đã nâng cao kỹ năng chơi bóng đá của các em và tăng cường giao tiếp cũng như làm việc nhóm giữa những học sinh nói nhiều ngôn ngữ khác nhau, làm phong phú thêm trải nghiệm học tập chung của các em. Trong khi các em trai đều vui vẻ, thật tuyệt khi thấy những thành viên mới, bao gồm cả những em gái muốn chơi bóng đá. Cảm ơn thầy Rufino vì đã liên tục huấn luyện đội.
Thật thú vị khi thấy rất nhiều hoạt động trong giờ ra chơi và giờ ăn trưa. Thật tuyệt khi thấy rất nhiều học sinh thích chơi bóng bàn. Câu lạc bộ bóng bàn hiện đang họp vào chiều thứ Sáu. Chúng tôi sẽ bắt đầu các trò chơi cạnh tranh như một phần của chương trình này.
Trong Giáo dục thể chất, các nhóm Lớp 11 đang học về huấn luyện thể thao. Trong khi trọng tâm là Cầu lông, học sinh sẽ khám phá các môn thể thao khác như bóng đá, ba môn phối hợp và thậm chí là bowling 10 pin. Các lớp Lớp 10 đã thích học chơi golf và quần vợt. Thật vui khi thấy lớp AISA Lớp 10 đón nhận thử thách chơi golf. Tôi mong muốn được đưa những học sinh này đến sân golf trong những tuần tới.
Thầy Bentley
Trưởng nhóm Thể thao
Chương trình đào tạo bóng đá của Trường quốc tế Adelaide tiếp tục vào mỗi thứ Tư. Bóng đá là một cách tuyệt vời để học sinh vui chơi và kết nối với các bạn cùng lứa từ các cấp lớp và xuất thân khác nhau. Các buổi học đã nâng cao kỹ năng chơi bóng đá của các em và tăng cường giao tiếp cũng như làm việc nhóm giữa những học sinh nói nhiều ngôn ngữ khác nhau, làm phong phú thêm trải nghiệm học tập chung của các em. Trong khi các em trai đều vui vẻ, thật tuyệt khi thấy những thành viên mới, bao gồm cả những em gái muốn chơi bóng đá. Cảm ơn thầy Rufino vì đã liên tục huấn luyện đội.
Thật thú vị khi thấy rất nhiều hoạt động trong giờ ra chơi và giờ ăn trưa. Thật tuyệt khi thấy rất nhiều học sinh thích chơi bóng bàn. Câu lạc bộ bóng bàn hiện đang họp vào chiều thứ Sáu. Chúng tôi sẽ bắt đầu các trò chơi cạnh tranh như một phần của chương trình này.
Trong Giáo dục thể chất, các nhóm Lớp 11 đang học về huấn luyện thể thao. Trong khi trọng tâm là Cầu lông, học sinh sẽ khám phá các môn thể thao khác như bóng đá, ba môn phối hợp và thậm chí là bowling 10 pin. Các lớp Lớp 10 đã thích học chơi golf và quần vợt. Thật vui khi thấy lớp AISA Lớp 10 đón nhận thử thách chơi golf. Tôi mong muốn được đưa những học sinh này đến sân golf trong những tuần tới.
Thầy Bentley
Trưởng nhóm Thể thao
Sự kiện AIS
Các cuộc thi của Nhà AIS đã trở thành hoạt động mà đội ngũ nhân viên và học sinh mong đợi vào mỗi học kỳ. Vào tuần thứ 3 của học kỳ 3, học sinh đã tham gia vào đợt thứ tư của sự kiện với nhiều hoạt động để các em tham gia thi đấu. Các hoạt động này là sự kết hợp giữa một số trò chơi yêu thích của học sinh như Kéo co và Bóng bàn đôi, và một số trò chơi có sự thay đổi mới như trang phục báo chiến binh của Nhà. Cuộc thi của Nhà này cũng chứng kiến sự tham gia của các học sinh tham gia chuyến tham quan học tập của Nhật Bản, những người đã giúp đỡ các ngôi nhà của bạn bè AIS của mình vào ngày hôm đó.
Kết quả cuối cùng cho thử thách Nhà số 4 và bảng điểm chung năm 2024 có thể được xem bên dưới:
|
House name |
Challenge #4 results |
Overall results |
|
Florey (Red) |
28 points |
87 points |
|
Thomas (Blue) |
24 points |
94 points |
|
Curie (Yellow) |
29 points |
89 points |
|
King (Green) |
13 points |
70 points |
Curie House là những người chiến thắng xứng đáng trong ngày hôm đó, giúp họ giành chiến thắng đầu tiên trong ngày thử thách của năm nay.
Các đội dẫn đầu trong cúp nhà (nhà Thomas) đã thu hẹp khoảng cách xuống chỉ còn 5 điểm, điều này sẽ khiến cho những thử thách cuối cùng cho năm 2024 trở nên thú vị hơn đối với các học sinh tại AIS.
Infographic 5 Trụ cột của Trường Quốc tế Adelaide
Trường rất chú trọng đến đạo đức đức hạnh, điều này bắt nguồn từ Hy Lạp cổ điển và tác phẩm của Plato và Aristotle. Ý tưởng là thông qua thói quen tốt và thực hành nhân đức, những người trẻ tuổi có thể đưa ra những quyết định sáng suốt và những lựa chọn khôn ngoan, những lựa chọn có lợi cho bản thân nhưng quan trọng là những lựa chọn giúp ích cho người khác. Với thực tiễn, một cá nhân luôn đưa ra lựa chọn tốt nhất cho bất kỳ tình huống nào. Vì công dân toàn cầu là trọng tâm của những gì chúng tôi làm tại AIS, chúng tôi muốn tất cả học sinh của mình nắm vững năm đức tính (hoặc sức mạnh bên trong) là chính trực, lòng biết ơn, khát vọng, khả năng phục hồi và hòa nhập.
Đồ họa thông tin AIS
Infographic AIS hiển thị năm trụ cột (đức tính cốt lõi) màu xanh lam. Đây là những sức mạnh bên trong mà AIS nuôi dưỡng trong mỗi học sinh. Kiến thức đạo đức tốt và thực hành đạo đức tốt trang bị cho học sinh của chúng tôi khả năng thể hiện các kỹ năng bên ngoài để hình thành các mối quan hệ tích cực, đưa ra quyết định đạo đức và phát triển văn hóa học tập. Bằng cách này, mỗi học sinh AIS có thể phát triển và trở thành phiên bản tốt nhất của chính mình. Họ là những công dân toàn cầu thực sự và hoàn toàn chấp nhận điều đó có nghĩa là gì.
Tôi muốn cảm ơn các nhân viên của chúng tôi đã làm việc trên các đồ họa thông tin này và cả Hội đồng Đại diện Học sinh của chúng tôi, những người cũng đã cung cấp phản hồi và nhận xét.
Lời chúc tốt nhất
Shaun
Tôi muốn cảm ơn các nhân viên của chúng tôi đã làm việc trên các đồ họa thông tin này và cả Hội đồng Đại diện Học sinh của chúng tôi, những người cũng đã cung cấp phản hồi và nhận xét.
Lời chúc tốt nhất
Shaun
Có những ngày cuối tuần tốt nhất. Hãy liên hệ và liên hệ với Shaun Oakey qua This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it. nếu bạn cần chúng tôi hỗ trợ.
Trân trọng
Shaun Oakey, Hiệu trưởng AIS
Trân trọng
Shaun Oakey, Hiệu trưởng AIS